4 : LA RICHESSE
Comment crée-t-on des richesses et comment les mesure-t-on ?

ACTIVITE 1 : Qui produit ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

Qui produit ?
Produire consiste à créer des biens et des services :
-	Un bien est matériel et stockable.
-	Un service est immatériel et non stockable.
La production peut être marchande si elle est vendue sur un marché à un prix supérieur aux coûts de production. La production est non marchande lorsqu’elle est gratuite ou vendue à un prix inférieur à la moitié des coûts de production.
-	Les entreprises réalisent une production de biens et de services marchands.
-	 Les administrations publiques réalisent une production de services non marchands financés grâce aux prélèvements obligatoires (impôts, cotisations sociales, taxes,..).
-	Les organisations productives de l’économie sociale et solidaire ont un but d’utilité sociale plutôt que lucratif. Les bénéfices sont réinvestis dans l’organisation. Il s’agit essentiellement des associations.
-	
Sandrine VANGREVELYNGHE, qui produit ? Melchior https://www.melchior.fr/cours/complet/question-1-qui-produit 

QUESTIONS :
Travail sur le texte :
a) Relevez les informations périphériques du texte (1 point).
b) Que produit-on ? Donnez 3 exemples pour chacun des 2 types de production présentés (1 point)
c) Distinguez production marchande et non marchande. Donnez 2 exemples ? (1 point)
d) Relevez les différents types de producteurs présentés dans le texte. Que produisent-ils ? (1 point)
e) Donnez un exemple pour chaque type de producteur et sa production ? (1 point).

ACTIVITE 2 : Comment produire ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

Comment produire ?    

La production résulte de la combinaison du facteur travail, du facteur capital et de la technologie et des ressources naturelles.
-	Le facteur travail représente l’ensemble des hommes qui participe à la production
-	Le facteur capital représente l’ensemble des biens de production utilisés durant plusieurs cycles
-	Les ressources naturelles sont les biens et les services offerts par la nature. Elles deviennent du capital circulant lorsqu’elles sont utilisées pour produire. 
-	 La technologie représente les innovations permettant d’améliorer l’utilisation des facteurs de production.
Les facteurs de production sont substituables, on peut remplacer l’un par l’autre (pour produire la même quantité, on peut augmenter les quantités de travail utilisées en réduisant les quantités de capital utilisées), ou complémentaires (pour produire plus, on augmente simultanément les quantités de travail et de capital utilisées).

Sandrine VANGREVELYNGHE, comment  produire ? Melchior https://www.melchior.fr/cours/complet/question-2-comment-produire
QUESTIONS :
Travail sur le texte :
a) Relevez les informations périphériques du texte (1 point).
b) Pourquoi parler de « combinaison » ? (1 point)
c) Que combine-t-on pour produire ? (1 point)
d) Prenez 2 produits que vous consommez : quels éléments combine-t-on pour les produire ? (1 point)
e) Donnez un exemple dans lequel le producteur a recours à la substituabilité des facteurs de production ? (1 point).

ACTIVITE 3 : Comment mesure-t-on la richesse en économie ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

DOCUMENT 1 : Qu’est-ce que la richesse en économie ? 
La richesse créée par une entreprise peut se mesurer en utilisant différents indicateurs :
-	Le chiffre d’affaires, c’est-à-dire les recettes totales des entreprises donc la somme des ventes.
-	Le bénéfice, c’est-à-dire la différence positive entre les recettes totales et les charges. Lorsque les charges sont plus importantes que les recettes l’entreprise réalise une perte.
-	La valeur ajoutée, c’est-à-dire la richesse réellement créée par l’entreprise, c’est-à-dire la différence entre le chiffre d’affaires et les consommations intermédiaires (CI = tout ce qui a été acheté à d’autres entreprises et qui a été utilisé pour produire).
Le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées et mesure la richesse d’un pays, c’est-à-dire la quantité de biens et de services produits dans un pays en une année.
 Le PIB permet de mesurer la croissance économique c’est-à-dire la hausse du PIB en volume sur une longue période. 
Sandrine VANGREVELYNGHE, Comment mesure-t-on les richesses ? Melchior https://www.melchior.fr/cours/complet/question-3-comment-mesure-t-les-richesses

DOCUMENT 2 : Comment mesurer la richesse créée par une entreprise ?
La boulangerie Louise vend chaque jour 100 pains à 2€ l’unité et 300 baguettes de pain à 1€ l’unité. Pour réaliser cette production elle utilise des biens (farine, sel, eau, levure) pour un montant de 150€. La location des locaux et l’utilisation du matériel lui coûte 100€ par jour et le coût du facteur travail (serveuses et boulangers) est de 200€ par jour.

QUESTIONS :	

a) Relevez les informations périphériques du DOCUMENT 1 (1 point).
b) Quels sont les 3 indicateurs possibles utilisés pour mesurer la richesse créée par une entreprise (DOC1-1 point)
c) Expliquez pourquoi le 3ème mesure la richesse réellement créée par l’entreprise (DOC1 -1 point)
d) Calculez le chiffre d’affaires de l’entreprise du DOCUMENT 2 (1 point)
e) Calculez la valeur ajoutée réalisée par cette entreprise ? (DOCUMENT 2 -1 point).

ACTIVITE 4 : Que nous apprennent les évolutions du PIB (monde) ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

DOCUMENT 1 : Qu’est-ce que Le PIB (produit intérieur brut) ? 
Le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées et mesure la richesse d’un pays (ou d’un groupe de pays), c’est-à-dire la quantité de biens et de services produits dans un pays en une année.
 Le PIB permet de mesurer la croissance économique c’est-à-dire la hausse du PIB sur une longue période. 
Sandrine VANGREVELYNGHE, Comment mesure-t-on les richesses ? Melchior https://www.melchior.fr/cours/complet/question-3-comment-mesure-t-les-richesses

DOCUMENT 2 : PIB mondial par habitant (en dollars de 1990)

QUESTIONS :	

a) Relevez les informations périphériques du DOCUMENT 1 (1 point).
b) Qu’est-ce que le PIB ? Que nous apprennent ses évolutions au cours du temps (DOC1-1 point) ?
c) Décomposez la courbe du DOCUMENT 2 en 3 grandes périodes (1 point).    
d) Que se passe-t-il au cours de ces 3 périodes (1 point) ?
e) Comment pourrait-on expliquer ces changements ? (1 point)

ACTIVITE 5 : Que nous apprennent les évolutions du PIB (France) ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

DOCUMENT 1 : Qu’est-ce que Le PIB (produit intérieur brut) ? 
Le PIB correspond à la somme des valeurs ajoutées et mesure la richesse d’un pays (ou d’un groupe de pays), c’est-à-dire la quantité de biens et de services produits dans un pays en une année. Le PIB permet de mesurer la croissance économique c’est-à-dire la hausse du PIB sur une longue période. 
Sandrine VANGREVELYNGHE, Comment mesure-t-on les richesses ? Melchior https://www.melchior.fr/cours/complet/question-3-comment-mesure-t-les-richesses	

DOCUMENT 2 : 

QUESTIONS :	
a) Relevez les informations périphériques du DOCUMENT 1 (1 point).
b) Qu’est-ce que le PIB ? Que nous apprennent ses évolutions au cours du temps (DOC1-1 point) ?
c) Exprimez l’évolution du PIB français depuis 1950 (courbe rouge foncé, DOC2- 1 point). 
d) Faîtes un calcul pour mesurer cette évolution (1 point)  
e) Qu’est-ce que cela signifie concrètement pour les français (1 point) ?

ACTIVITE 6 : Quelles sont les limites écologiques de la croissance ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

Les limites écologiques de la croissance.
« Les activités humaines menacent d’extinction davantage d’espèces au niveau mondial que jamais auparavant » avertit solennellement l’IPBES (Fondation sur la recherche pour la biodiversité) qui fait état d’un taux actuel d’extinction « au moins des dizaines ou des centaines de fois supérieur à ce qu’il a été en moyenne durant les 10 millions d’années. Ce sont ainsi « environ un million d’espèces qui sont déjà menacées d’extinction, pour beaucoup dans les prochaines décennies. (…)
Autrement dit, une espèce sur huit est en danger de mort. L’un des intérêts du rapport est de hiérarchiser les facteurs de la perte de la biodiversité, tous imputables aux activités humaines. En tête arrive le changement d’usage des milieux naturels, (…) s’y ajoute l’exploitation des ressources naturelles (chasse, pêche, coupe de bois,..) ou plutôt leur surexploitation souvent par des pratiques illégales. Arrivent ensuite, à égalité (14%), le changement climatique et les pollutions de toutes sortes, des sols, des eaux et de l’air en particulier par les pesticides, par les déchets industriels et par le plastique, dont le volume a été multiplié par 10 dans les océans depuis 1980. Les espèces invasives constituent la dernière des grandes menaces.
Alors que le réchauffement climatique n’était jusqu’alors considéré que comme un facteur aggravant, il est aujourd’hui reconnu comme un déterminant majeur. Et les chercheurs estiment qu’il constitue un « risque croissant ».
Source : Le Monde, 7 mai 2019, « Un million d’espèces menacées de disparition ».

QUESTIONS :	
a) Relevez les informations périphériques du DOCUMENT 1 (1 point).
b) Quel est le constat dressé par le texte (1 point) ?
c) Quelles sont les causes avancées dans le document pour expliquer ce constat (1 point) ?
d) Donnez 3 exemples de dégâts environnementaux créés par l’homme (1 point) ?
e) Qu’est-ce que le réchauffement climatique (1 point) ?

ACTIVITE 7 : Pourquoi faut-il réduire les inégalités de revenus ?

NOMS DES MEMBRES DU GROUPE :

Les inégalités de revenus désignent les différences de revenu entre des individus, des ménages, des groupes sociaux ou des espaces géographiques (pays...). Les différences de revenus sont liées principalement à la situation professionnelle des individus ou au patrimoine qu’ils possèdent. Le rôle d’autres facteurs peut être mise en évidence, tels que, par exemple, le niveau d’étude, le genre, l’origine sociale ou géographique. 
Au niveau mondial, la Révolution industrielle au XIX e siècle a considérablement creusé l’écart entre le revenu des pays industrialisés (Europe et Amérique du Nord notamment) et du reste du monde. Toutefois, un phénomène de rattrapage est à l’œuvre depuis les années 1970 grâce au développement des pays émergents.
Selon certains économistes, les inégalités de revenus stimulent la croissance. Mais la plupart des chercheurs, institutions et pouvoirs publics estiment de nos jours que de trop fortes inégalités de revenus nuisent à la cohésion sociale et, de façon générale, à la croissance économique.
La réduction des inégalités de revenus passe notamment par des politiques structurelles favorisant l’égalité des chances, des politiques de redistribution des revenus (voir « Comprendre ») alliant prélèvements obligatoires et prestations sociales ainsi que par des services publics permettant à tous d’accéder aux biens élémentaires (santé, éducation, sécurité, etc.) 
Banque de France, les inégalités de revenu, 2019 
https://abc-economie.banque-france.fr/sites/default/files/medias/documents/819283_fiche_inegalite_revenus_2019_09_06_12h13m22.pdf 

QUESTIONS :	
a) Relevez les informations périphériques du DOCUMENT 1 (1 point).
b) Qu’est-ce qu’une « inégalité de revenu » ? (1 point) ?
c) Quels en sont les facteurs principaux (1 point) ?
d) Quels en sont les effets sur la croissance (1 point) ?
e) Comment peut-on les réduire (1 point) ?