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Délégation académique à l’éducation artistique et à l’action culturelle 2019/2020
L’archéologie au cœur de la formation des élèves
§
Le parcours d'éducation artistique et culturel de l'élève défini dans la circulaire n°2013-073 du 3-5-
2013 du BO n°19 du 9 mai 2013.
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?cid_bo=71673
http://eduscol.education.fr/cid56865/dispositifs-et-ressources-liees-a-l-education-artistique-et cultu-
relle.html
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Les volets 2 et 3 du BO spécial n°11 du 26 novembre 2015 :
Le socle commun s'articule en cinq domaines de formation définissant les connaissances et les compé-
tences qui doivent être acquises à l'issue de la scolarité obligatoire :
Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer
Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre
Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen
Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Domaine 5 : les représentations du monde et l'activité humaine.
§
Les programmes d’enseignement : http://cache.media.educa-
tion.gouv.fr/file/MEN_SPE_11/35/1/BO_SPE_11_26-11-2015_504351.pdf
§
Le projet d’établissement met en œuvre plusieurs axes dont : la citoyenneté, la culture, la lutte contre
le décrochage scolaire… Circulaire n° 88-217 du 8 novembre 1988 relative au projet d’établissement
(BO
n°
31
du
22
septembre
1988).
http://cache.media.education.gouv.fr/file/Guide_juri-
dique/22/9/fiche_31-le_projet_d_etablissement_27229.pdf
L’archéologie dans les nouveaux programmes du lycée :
Le programme de la classe de seconde intitulé les « Grandes étapes de la formation du monde moderne
» vise à transmettre aux élèves les connaissances s’étendant de l’Antiquité à nos jours. Parmi les finalités,
la confrontation à l’altérité par la connaissance d’expériences humaines antérieures et de territoires variés
est notamment mise en avant.
En outre, l’enseignement de l’histoire en classe de seconde appelle à une réflexion sur les sources :
l’importance des traces dans la connaissance du passé. Pour répondre à cette finalité, l’archéologie a
toute sa place dans cet enseignement de par la place à accorder aux traces et la mention des territoires
et expériences de vie dans le programme :
https://cache.media.education.gouv.fr/file/SP1-MEN-22-1-2019/69/9/spe577_an-
nexe1CORR_1063699.pdf
Le programme d’enseignement optionnel de langues et cultures de l’Antiquité (LCA) de la classe de se-
conde générale et technologique se prête également à la pratique de l’archéologie en seconde et en
première.
L’archéologie peut s’inscrire dans le cadre de la réforme du lycée professionnel et offrir des pistes inté-
ressantes pour la réalisation du chef d’œuvre.
DESCRIPTION ET OBJECTIFS
Comment mettre en place un projet autour de l’archéologie ?
Les enseignants : L’approche pluridisciplinaire de l’archéologie est à privilégier. Elle prend sens dans le
cadre :
§
d’un parcours proposé par l’établissement en relation avec les métiers par exemple (parcours avenir,
orientation)
§
d’un EPI : Enseignement pratique interdisciplinaire
§
d’une classe couleur ou à dominante : Une classe archéologie par exemple
§
d’un projet pédagogique